首先是動手操作能力，對于這個能力的評價，從統計圖中可以很容易的看出學生們的自評數值有了一個很大的提升。由于經過了基礎培養階段課程的學習，同學們的學習能力有了一個很大的提升，從最開始對于 3D 打印技術實踐動手操作并不是很熟練，但是隨著課程的開展和教師的細心教導，同學們的動手操作能力有了很大的進步。所以，說明 3D 打印課程可以很大程度上的提高同學們的動手操作能力，同學們自己也感覺到了這一點。

接下來是表達理解能力。從統計圖中我們可以看出，統計的數據走勢呈斜向下的趨勢，說明隨著 3D 課程的開展，課程難度也在逐步的加深。所以導致同學們從表達和理解兩個方面來說都有相應的難度的增加。但是波動不是很大，說明同學們已經基本適應了 3D 打印課程的上課節奏。對于 3Done 軟件的基本操作也使用的相對得心應手了許多。但是畢竟課程難度在加深，所以相應的數據波動也是允許的。

創新實踐能力。通過應用練習階段的學習，同學們的創新實踐能力有所下降。作為一個過渡階段，同學們在學習空竹和燈籠的制作的時候會感覺和基礎培養階段的七巧板等一些簡單的 3D 建模有很大程度上的不同。所以，同學們對于空竹和燈籠的創新部分有所下降。

團隊合作能力。統計圖中不難看出，團隊合作能力也同樣有下降的趨勢。這和課程難度的提升應該是有一定的相關性。由于空竹和燈籠在 3Done 制作 3D 模型的過程中都涉及到分別制作兩個部分，然后將兩個部分進行修改，然后組合到一起。在這一部分里，同學們的團隊合作能力受到了一定的阻礙。

最后一個能力是人文底蘊能力，同樣也有所下降。雖然說空竹和燈籠這兩種物品我們平時在生活中都可以看見。在公園里可以看見老人在抖空竹，在過年過節的時候每家每戶都是大紅燈籠高高掛。但是，在對于這兩種我們隨時都能看見的物品來說，同學們對于他們真正的深刻理解并不是很到位。所以，人文底蘊能力自我評測也有所下降。

上一篇：3D打印課堂需要創新實踐的培養
下一篇：3D打印應用練習階段課程教師教學評價