新媒體聯(lián)盟在2013年發(fā)表的《地平線報告》中預(yù)測：“3D打印技術(shù)在未來4-5年將成為主流趨勢，并將大面積走向中小學(xué)課堂。”國內(nèi)外很多學(xué)者紛紛致力于研究創(chuàng)客空間的創(chuàng)建，相比國內(nèi)，國外學(xué)者更加注重研究創(chuàng)客、創(chuàng)客空間以及圖書館創(chuàng)客空間的創(chuàng)建。國外的相關(guān)文獻(xiàn)中半數(shù)以上的文章都是在研究創(chuàng)客空間的創(chuàng)建。國內(nèi)還是較多關(guān)注其定義演變、特點等方面，并且在國外的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行定義、空間開設(shè)條件等方面的討論。國內(nèi)外均較少將注意力聚焦在教學(xué)實踐領(lǐng)域和形成完整基礎(chǔ)課程體系等方面。

美國的3D打印課程開發(fā)得較早，弗吉尼亞大學(xué)一直在通過一些項目來推廣3D打印技術(shù)，通過教學(xué)希望學(xué)生能夠具備相關(guān)知識。格蘭·布爾（GlenL.Bull）表示：“我們將3D打印機帶入課堂，比如我們教幼兒園的孩子們?nèi)绾卧O(shè)計和打印彈弓，然后孩子們就會分析如何把彈弓設(shè)計得更有效率。”國外對于核心能力的要求是創(chuàng)新、批判、溝通、合作，這幾種能力。國外經(jīng)常講你有什么不同的意見和不同的想法，因為他要創(chuàng)造不一樣的氛圍，然后才可以創(chuàng)新。

由以上結(jié)果可以看出，國外和國內(nèi)巨大的文化差異對比。同時在對創(chuàng)客教育未來發(fā)展的思考上，大多數(shù)學(xué)者還是停留在理論層面，較少將視野轉(zhuǎn)到教學(xué)實踐中，只有少數(shù)學(xué)者開始研究創(chuàng)客教育結(jié)合學(xué)科的運用。

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