在知識(shí)與技能方面，要求學(xué)生了解印章模型的構(gòu)造，能通過三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)出基本的印章模型，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的印章圖案，能在繪圖中發(fā)現(xiàn)不合理的地方并修改。在過程與方法方面，要求學(xué)生對(duì)生活中的用品仔細(xì)觀察，能夠了解立體模型的特點(diǎn)，對(duì)印章進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。運(yùn)用三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)印章模型，掌握如何制作才能使印章的設(shè)計(jì)符合要求，以小組的形式完成設(shè)計(jì)。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上，要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察身邊事物的好習(xí)慣，體驗(yàn)同學(xué)之間互相幫助共同完成任務(wù)的樂趣，并感受到設(shè)計(jì)和創(chuàng)造帶來的成就感。

教學(xué)對(duì)象是小學(xué)5/6年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有了較高的自制能力和相互配合幫助的意識(shí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，3D打印建模為手段的課程可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挑戰(zhàn)的設(shè)置也會(huì)激勵(lì)學(xué)生互相合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。《印章的制作》是在上一節(jié)《葫蘆的制作》之后，是一節(jié)緊貼學(xué)生生活的課程，學(xué)生在剛剛進(jìn)行了光固化3D打印機(jī)的使用后，對(duì)3D打印的神奇感到意猶未盡，而本課更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇本節(jié)課運(yùn)用融入了3D打印的BT模型，在利用3D打印機(jī)和三維軟件的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)從未見過的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察生活中常見的“印章”的特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)印章制作的基本步驟，并以小組為單位，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出印章的圖案，共同完成挑戰(zhàn)。這節(jié)課屬于典型的利用3D打印手段去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程，在此節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的使用3D打印筆。在上一節(jié)課制作葫蘆的基礎(chǔ)上，學(xué)生們對(duì)3D打印其他事物表現(xiàn)得非常積極，渴望完成挑戰(zhàn)，以此起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用。

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